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★论文投稿精准指导系列视频专栏接待加入：☞全部期刊：170个适合中小学教师投稿的期刊推荐>>★各学科期刊推荐：☞班主任┃☞语文┃☞数学┃☞英语┃☞物理┃☞化学┃☞生物┃☞地理┃☞历史┃☞政治┃☞音体美┃☞幼儿园☞专著阅读：中小学教师课题研究微课10讲>>☞关注@中小学课题论文指导发私信【指导】获取一对一课题论文修改指导服务 >>一、校情分析校情分析是下层学校做好选题的首要环节，学校科研的价值取向在于以科研为先导，解决学校生长偏向和面临的主要问题，适合、满足这个学校的“最近生长区”。校情分析就是从学校实际出发，相识自己学校的主要履历和优势，发现学校存在的主要问题、矛盾和不足，扬长补短，选择合适学校生长的课题。专家指导选题的主要方法如下：在乐成履历中寻找生长点即着眼于学校已有履历，视学校向现代化高条理生长目的为有价值因素，在两者的联络中寻找满足学校“最近生长区”的课题。实例一：某学校向专家说明学校已有的履历和选题的开端设想，以求选题的指导。

学校比力成熟的履历有：艺术教育、社会性实践运动教育、健体教育和学校治理。学校选题的开端设想有二：一题目为“进入精神世界的德育研究”，感应此题目容易感动学生的心；二是学校在治理方面继续举行深入研究。

专家提出，形成课题的思路可以有两条：一是单项突破，二是综合突破。如何确定其中一条思路，应先分析学校的现状条件：首先，学校已有优势是各项教育革新一直走在市和区的前列，单项革新都有现代化教育理念超前的成份和因素，具备了单项突破的条件，也具备了向综合突破的可能性。其次，学校的不足是研究现代学校办学模式及运行机制不够，要从单项革新乐成和实现综合生长的联络中找生长点，于是确定了学校走综合突破的思路，提出了“走向现代化学校的实践研究”，“走向”的定位即是寻找到较好的研究生长点。

此题目既涵盖了学校已有研究基础和条件，不至于因目的太高，而使学校感应无法实现；又可以把一系列具有现代化特征的单项革新加以完善，形成机制和纪律，推进学校向现代化偏向迈进。目的应该定得高一些，使研究又具有一定创新性，学校对此题目感应很满足。在现实问题中寻找突破点即着眼于学校存在的实质性问题，视解决教改需求的“热点”问题为有价值因素，在两者的联络中寻找使学校生长有较大突破的课题。

实例二：郊区某学校在前一轮课题研究中取得了较好的科研结果，同时在研究历程中形成了一些科研主干，学校科研的气氛已形成，想继续搞课题，提出了教改的热点问题??“创新教育研究”，主要研究教师在课堂上造就学生的创新能力。专家分析，创新精神造就是这几年教育研究的热点，可是一些学校在选题时盲目地随波逐流，缺乏对一些实质问题的认知和联合学校特点的研究。专家用问题追溯法资助学校解决了这一问题。

专家问：“学校教师自身的创新能力如何?”学校顿感一语击中学校要害问题，造就教师创新能力是学校开展研究的较好突破口；专家又问：“造就教师创新能力，农村学校的特点是什么?”学校回覆：“信息闭塞，交通未便，农村教师到市区到场培训很难题。”因此“解决教师校本培训问题”就这样凸现出来了。

课题选择的思路，就这样沿着造就学生的创新能力??要先造就教师的创新能力??要解决教师培训方法途径一步步深入，寻找到学校要解决的实质性问题??“农村教师教学创新能力造就研究”。研究的主要目的一是在课堂内，为了促进学生创新能力造就的教师培训研究；二是以校本培训为主培训方法的研究。这样既满足了学校努力投身科研的愿望和想搞创新精神方面的研究意向，又解决了学校生长的突破口问题。在学校固有特点中寻找切入点即着眼于包罗学校的地理位置、学校性质等因素形成的学校固有特点，视解决宏观配景中带有共性的问题为有价值因素，在两者的联络中控制有利于学校个性生长的课题。

实例三：在专家的指导下，某一公转民办学校转制后，开发了“转制型学校教育治理行为导向模式研究”的课题。研究教师如何适应市场、适应新的办学体制，学校如何保证教育的正确偏向与社会需求相适应，以及对教师行为的治理规范，情法相容等问题。

课题研究既有学校的个性，又有现实指导意义。另有城乡联合部的学校，投止制学校和特殊教育类学校等，也都有各自需要，而他人可能没有的问题，都可以成为学校具有个性的研究课题。在已有课题、结果中寻找聚焦点即着眼于学校已有的较零星的小课题，举行比力分析，找出他们的共通性，视解决当前教改趋势中要解决的主要问题为有价值因素，通过主题聚焦开发一个新的综合性的课题。

实例四：如某幼儿园原来有“器乐学校研究”、“美术教学中缔造性造就”、“幼儿音乐教学研究”、“书法启蒙研究”等单项的小课题研究，均是教师单个为主的研究，互不联系。专家指导幼儿园教师先找到这些课题带有共性的领域??艺术教育，然后寻找一个主题，将其统一起来。经由分析找到这些研究中有一个大家配合追求的目的??幼儿缔造性的造就。

这正是当前急需解决的问题。于是，就提炼出了“幼儿艺术教育中幼儿缔造性体现能力造就”的研究课题。

它不是原来小课题的简朴相加，而是重新提炼，举行升华，但又含有原来小课题的某些要素。二、形势配景分析形势配景分析是下层学校做好选题的基础环节，一些学校自身有研究基础，但对外面的情况缺少相识。

形势配景分析就是相识宏观的教育革新的热点和教育实践的毛病，相识宏观教育生长的趋势和空缺，以掌握社会与教育生长的需要，提高选题的针对性。在新的教育理念中寻找升华点即着眼于海内外新的教育理念，视从学校现有的革新项目出发，探索新的教育理念为有价值因素，寻找到立意较高的课题。

实例五：某幼儿园原“幼儿数教育渗透到其他教学运动研究”课题，只关注教师的教学行为，停留在就事论事的一般教法上，立意不高，且容易引起争论。专家引导教师学习今世先进的数学学习理念和走访数学教学专家，课题出发点和追求的目的发生了变化。大家认识到，教师的教以儿童生长为本，为幼儿以后数学思想的萌发和生长积累富厚的感性认识。

于是将课题改为“数学现象的多元感知与幼儿数的敏感性造就”，使课题研究追求一种新的精神境界，提出问题的角度新，也有相当深度。在教育生长趋势中寻找挂钩点即着眼于教育革新生长趋势，分析下一步革新要解决的主要问题，视学校已有履历对教育生长需要所能发生的重要作用为有价值因素，找到完善和生长自身履历的课题。

实例六：某学校“研究型课程建设研究”在上海一些学校掀起的研究热潮中被提了出来，但原来的课题设计内容上没有显着的突破。专家首先掘客该学校已有的研究基础是对研究型课程研究的评价(主要是对学生评价)，已有一些教改履历；其次分析海内外“研究性学习”的配景，以及“研究性学习”与当前实施素质教育的关系，预测随着“研究型课程建设”这一热点问题的进一步生长，治理问题重要性会突现出来。

因此，将学校自身履历特点和生长需要挂上钩，提出了“研究型课程的组织实施和评价治理研究”。这样既可克服学校选题重复比力多，又能显现学校履历特色。三、情报理论分析情报理论分析是做好选题的关键环节，校情分析和形势配景分析可能解决了某些学校选题的偏向，而情报理论分析则相识别人研究了什么问题，什么问题没有研究，更好解决选题的角度，制止选题的重复性；相识教育的相关理论，掌握研究在整个相关理论中所处的位置。

这样选题比力准确，依据充实。专家指导选题的主要方法如下：在与他人研究比力中寻找空缺点即着眼于同类研究的相识和比力，视解决他人没有涉及息争决的问题为有价值因素，选择与他人差别研究角度和侧面的课题。

实例七：某小学“快乐小队运动中造就学生创新意识和实践能力研究”课题，专家指导学校收集海内外许多学校在“创新教育”、“少先队教育”、“校外闲暇教育”等相关研究的情报资料，掌握其他学校主要研究结果和研究特色，分析自己学校一些得天独厚的条件，在比力分析基础上，挖掘他人所未解决的问题。如使用学校地处城乡联合部的经济开发区，社区对教育特有的支持力度等优势，发挥学校十多年来，开展以社区为依托，学校为主导，家庭为基础开展快乐小队运动履历的优点，把研究的突破创新之处定位在：在家校社区三位一体教育网络指导下，探索“快乐小队运动”这一学生自我治理的有效形式，以及造就学生的创新意识和实践能力的系列运动内容，突出了自己有特色的成份，制止了与他人研究的撞车。在教育理论中寻找支撑点即着眼于相识相关教育理论的前沿问题，把自己的研究置身于整个理论体系中，认识其特有的位置，找到有较高理论价值和前沿性课题。

实例八：某学校“学生自我监控计谋的研究”从当今“学会学习”热点命题出发，到学习方法与学习计谋，最后集中到学生自我监控计谋研究上。开始对什么是自我监控计谋不甚相识。教师看了许多书，对问题的观点仍难以确定，如瞽者摸象，看不到象的整体，无法掌握其研究在理论上所处的位置。

专家从理论的视角资助学校相识掌握教育心理学和学习计谋的前沿问题。提出了学习计谋的三方面内容，一是认知加工计谋；二是支持性学习计谋；三是自我监控学习计谋。

使研究者能掌握课题研究的焦点观点在整个理论上处于什么位置，从而使选题具有较充实的理论依据。四、学校科研基础分析学校科研基础分析是下层学校选题的最后环节，一些学校往往由于单纯的科研的热情，盲目选题，匆匆上马，使一些课题不了了之。专家认为学校若负担一定级此外课题任务，需要具备或缔造一定的科研条件，主要包罗：1．学科科研意识、能力基础。

形成了一些科研主干和特色教师。如一些教师到场某些小项目的研究，从不会到开端掌握了研究方法。又如有的学校在某一学科上有一个小小的优秀教师群，或有几个有特长的教师等，往往可以选择能发挥其特长的课题开展研究，也容易出结果；2．前期研究基础。

如某校“学生自我监控计谋的研究”设计，学校已有前期研究基础即“优化课堂心理情况研究”，把心理领导研究与学科、课堂教学联合起来，前一轮研究对后一研究顺利完成打下了重要基础。又如已做了一些选题前的实验试运行事情。

3．学校实践基础。主要是学校自身履历方面。此外，专家特别强调的是，对学校选题的指导要掌握研究基础条件的差异，凭据学校差别情况举行差别的指导。这些差异包罗校长和教师科研意识与研究能力；学校研究历史是非与积累研究履历几多。

对校长研究能力强，有明确研究选题思路和题目的学校，如题目定位很准确，只要提供一些建议，从而使选题更准确；对搞课题努力性高，但没有确立题目的学校，要资助选择适合学校需要和可能的题目，或先容一下课题，让学校随着做；对新校长刚上任的学校，校长对原有的基础不清，从来没有搞过课题，则可以指导学校到场专家主持总课题下的一个子项目或一个小项目，使差别研究基础的学校在差别条理上获得研究的乐成，提高科研的努力性。4. 学校的科研气氛。学校校长和教师尝到了科研的甜头，深深感应搞与不搞科研发生的教育效果是纷歧样，有较高的科研努力性，学校形成了科研的激励机制。5.当地教育行政的科研认识与态度、政策等。

关于课题研究几点建议：1、课题研究不行不做，不行多做；2、课题研究要实事求是，努力而为；3、课题研究要化虚为实，化繁为简；4、课题研究要驻足实际，注重实效。5、课题研究要注重“内需”，克服“功利”。

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